最近常在思索如何帶動校內閱讀風氣，尤其上學年在推動晨讀十分鐘成效不彰，高年級老師常反應課業級務繁重，處理都來不及了哪有時間推動…。今天聽完王文華先生的分享，又激起了我推動晨讀的動力！他介紹了晨讀十分鐘相關短文教材，讓我回憶起，在國中任教國文的姐姐經常提起學生閱讀量普遍缺乏的問題，但基測時國文是沒有範圍的，必須靠學生平時累積的素養，而今天所介紹的這些新書正好可以推薦給校內高年級老師做參考，很高興今天參加這場研習！
---------玫刊老師
11.=======================================
昨晚一隻蟬誤闖進我家11樓陽台,清晨五點天將亮,牠就盡責的大鳴大叫,不管我躲到家裡哪個角落,都難逃牠的魔音，索性就起床了。想到今天的研習，是從報名那天起，就一直期待的，怎耐今天竟要無精打彩前往，忍不住心犯嘀咕。沒想到從入場的那刻起，歷經中午昏睡期，到黃昏歸巢期，竟然沒讓我打一聲哈欠！王文華老師談晨讀，郭如心老師談閱讀實務推展，陳之華作家談芬蘭台北的教育觀察，每一場都像一顆顆小石頭不斷衝擊我的内心。
想起自己求學接階段被迫反複讀著聖經班般的教科書，課外書就像違禁品，只能私下偷偷翻閱，現在總算可以光明正大閱讀，心中真是洋溢著滿滿的希望和幸福。聽課中手不停抄著筆記，腦海中構思著自己開學要如何推動閱讀，教學的熱情由衷而升，這樣的研習是令人期待又不負眾望的。尤其是陳之華小姐，平時她的文章已拜讀多次，常讓我可以站在家長和教師的不同立場去思考。今日親身聆聽，更加感動，我想她真的打動了我，雖然改變不是一朝一夕，但是會持續不斷的。手拿新書給她簽名時，她親切的說了謝謝老師，其實該感謝的是我們，給了我們一個這麼美好的下午。
---------佩芬老師
12.=======================================洪蘭教授曾經指出台灣的學生爲興趣而進行課外閱讀的比率相當低，她呼籲父母應該多給自己閱讀時間。國內如火如荼的推動閱讀活動，很多人也都知道閱讀的重要，但台灣的學生為何很少爲興趣進行課外閱讀，當然學校課業繁忙是主要的因素。教育部每年挹注大量經費在閱讀的推動上，排名卻遠遠落後香港及新加坡，這樣的狀況值得我們深思！
台中市大多數的學校都很認真的再推動閱讀教學，部分的成果也顯現出亮麗的表現，早上請到的王文華老師也點出推動閱讀教育的一些盲點，例如老師會要求孩子寫一大堆的學習單，因為台灣的教育體制常常是「結果」導向，而這些學習單或學生的作業不都全是推動閱讀活動的「成果」。許多推動閱讀的活動是熱鬧有餘，實際的成果效果是有限的。目前台灣推動閱讀活動真的對孩子有益嗎？到底孩子需要什麼樣的「閱讀」？
下午的陳之華小姐介紹芬蘭的教育觀察筆記，從自身的經驗之中，的確給予我們相當多的省思，尤其是她最後所分享的一句話：「給每個孩子成功的機會，他們一定會表現更好！」身為教師的我們必須深切去省思有沒有公平對待班上的每一位孩子？我們是不是把孩子看做是獨立的個體，每一個孩子都是獨一無二的，每個孩子都很重要。尤其是身為教師的我們，更要勇於面對時代的改變，並且願意去改變，走在最前端，這才能突顯出教師的專業！
-------至和老師
13.=======================================
閱讀是一種帶著走的自學能力，更是終身的學習資產，其重要性自然是不可言喻，因此如何培小孩子的閱讀興趣，進而養成閱讀習慣，自然成為今日教育上得重要課題，而有幸參與今日的研習，聆聽兩位大師級講師的精譬解說，及郭老師的實務分享，自覺獲益良多。
王文華老師「從晨讀開始，啟動孩子學習之旅」，從每日的十分鐘閱讀，進而引起興趣，養成習慣，看似簡單，但仍需有進行的策略，尤其文本的選擇吸引學生的興趣亦是重要，然而更重要的是「堅持」，身為指導者更是要「以身作則」，不為外務所干擾，真正做到「Drop Everything and Read」。
「從芬蘭到台北，陳之華的教育觀察筆記」主題中更是值得我們深思，原本一個先天環境不足，後天內戰不斷的國家，今日再各個方面，尤其教育成就上的國際評比更是名列前茅，當然也成了我們的學習對象，尤其「珍視每個孩子」的觀念，「不強調菁英、資優、競爭、比較」更是讓每個小孩子再一個完全無壓力的狀態下學習，讓小孩子盡情思考，努力創新，更以達到事半功倍之效，此為何以芬蘭教育課堂教學時間少，卻能達到良好教學成效的結果，所以觀念對了，教育似乎一點也不難，況且世界一直不斷在改變，何不拋開「裹小腳」的傳統與文化，讓學生多一點的思考力，就如同盧梭所說的「學習不在多寡，而在多加思索」。相信在經過今天的研習洗禮後，身為教師的我們更應深思，學生的需求是什麼？每天戰戰兢兢追趕著進度的意義又是為何？教師是具有自主權的，如何靈活運用不同教材讓學生獲得多元學習，養成多元興趣，尤其養成終身資產--- 閱讀。
----順利老師
14.=======================================「老師，我不能把在圖書室借的書帶到安親班去。」一個小二的女生哀怨的對我說。
「為什麼呢？」我ㄧ臉疑惑的問。
「因為安親班老師說我的成績考不好，所以不能看課外書。」
聽到學生因為成績未達標準而被剝奪看課外書的權利，心裡相當不捨。如果該位安親班老師也參與了閱讀活動的研習，學生就不會如此沮喪了。
多年前就已接觸到閱讀對孩子的重要影響力，因此當女兒一出生時，我就很努力在這一區塊耕耘，每日必讀故事給剛滿週歲的女兒聽；因此在教學上也不斷鼓勵學生跳脫分數的窠臼，養成閱讀的習慣。敎低年級時，更是樂於和家長在第一類接觸時，分享自己帶孩子親子共讀的經驗，在班級中也透過各種獎勵鼓勵學生樂在閱讀，慶幸學生能將我的理念付諸實現，只要有零碎的時間，我必然聽到那稚嫩的聲音問「老師，可以看書嗎？」「可以啊！」我總是很欣慰的回答，因為學生不會浪費時間，而是樂在閱讀。所以，我相當認同王文華老師說的「閱讀即未來」、郭如心老師說的「閱讀是終身的資產」，如何讓家長們都有這一觀念，是身為第一線教師的我們需要努力耕耘的，此次研習活動的講師都是我們在推動閱讀時可以效法的典範。
而陳之華女士分享在芬蘭的所見所聞，都是值得讓我們省思自己所在的教育現場。陳女士分享台灣的孩子學習總是要超前，讓自己的女兒相當納悶，如此在學校要學什麼；而芬蘭的教育理念是「學習不必搶先，把多餘的時間用來進行閱讀是更有意義的」；芬蘭不出寒暑假作業，而是要學生在假期盡情享受閱讀。這些立意良善，個人相當能認同接受，但在台灣如此的理念是會面臨相當大的挑戰；原先我和同事已討論好除了閱讀活動及各處室必須配合的作業外，我們不出額外的暑假作業，但結果是被退件了，長官認為這樣會有困擾。
總之，希望在許多先輩的推波助瀾下，我們的孩子能夠擁有一個最基本卻也最重要的「可以帶著走的能力」───悅讀。
----淑雅老師
15.=======================================
我來自於一個充滿書香氣息的家庭，父親從事公職，母親是個專職家庭主婦。父母給予我們一個良好的學習環境，期望我們成為人中龍鳳。如此的環境讓我們養成良好的閱讀習慣，而各式讀物也成為我日常生活中不可獲缺的精神食糧。所以當我身為人母時，從胎教開始，就不間斷的進行閱讀教育，每天和肚子中的寶貝對話，說故事給孩子聽。孩子七、八個月開始會爬之後，就會自己爬去找書要媽咪唸書給她聽 ，唸故事唸到落了或多了一些字，孩子都會說：媽咪，你念錯啦！去到診所候診時，孩子每每就是跑去拿書，媽咪：講故事。去托嬰中心上下學不肯上汽座而哭鬧時，拿出翻翻書或立體書，就能馬上吸引孩子的注意力，讓她破涕為笑，乖乖就範。每天一起床孩子就是跑去找書、看書。睡前說故事更是例行公事，有時想偷懶，但總是拗不過孩子的要求：媽媽，再講一遍。媽媽：再看一本。上學和就寢的時間總是因此一延再延。以上的例子，林林總總、不勝枚舉，閱讀已成為我們生活中不可或缺的習慣或生活步調了！
從事教職後，也希望班上的孩子養成閱讀的習慣，所以在班上也用了以下的方法來推廣閱讀。
1.超級動動腦：
利用國語科文教學內容深究部份，訓練學生閱讀技巧和思考方式，從低層次 的閉鎖式問題提問及回答，漸漸練習提昇到推敲文章前因後果，了解課文含意，進而能說出個人見解進行批判思考。
2.讀報運動：
(1)低年級利用國語週刊，鼓勵孩子利用閒暇閱讀，上課時可就相關教學內容與以補充，增加教學的廣度與深度。一周也提供有獎問答、提高閱讀的誘因。
(2)中、高年級利用國語日報，每生每日輪流擔任主播，播報自己感興趣的7~10則標題，再選取一則作內容播報，播報完畢後尚須提出3個問題詢問同學。如此不僅可與彌補教科書內容不足，與時事脈動結合，培養孩子關心、思考各種議題，不致成為井底之蛙或只會讀書的書呆子。如此上台的學生可訓練膽量、台風、口齒清晰..等口語表達能力，台下學生也學習 聆聽的禮節與擷取關鍵字及掌握重點的能力。
(3)學期末可將舊報紙進行剪貼、護貝，將文章美辭嘉言用螢光筆標記，再護 貝起來，依序編號，下學期可作為全班輪流共讀閱讀文章的補充教材。每 日每生帶回一篇文章美讀給家長聽做驗收，不但可增加語文素養，又可增加親子互動機會。
3.讀聖賢書：
(1) 讀經的好處不用贅述，利用上課鐘響的3~5分鐘，由值日生上台領讀經典經書，如弟子規、三字經、四書五經、唐詩…，可作收心操，提高注意力，又可於每週驗收背誦經書時，減輕學生背誦負擔。
（2）抄寫成語、美辭、嘉言、靜思語…於聯絡簿上，講解涵義時也可順便帶入故事，不但增進語文能力，對品德教育也有一定的幫助。
4.成立班級圖書館：
學生每人帶5本書到校成立班級圖書館，再由老師提供麥克、遠流、..等各 家繪本及百科予以補強，讓學生不用到圖書館借書也有書可看，製造到處有書可看的環境。選出班級圖書館館長、副館長，負責管理圖書短的借還書及登記，剛開始發給每人閱讀普卡，借閱冊數到達一定數量後，可升級為白金卡、無限卡。榮譽榜公佈欄每兩週公佈借閱前三名者，與以獎勵。另外為了讓較少閱讀的運動型男生，也有機會領略閱讀樂趣，提供午休可以不睡覺的交換條件：就是要安靜看書，剛開始連看書也有些吃力與不願，於是再調整作法為看報紙或其他有興趣的刊物也可以，果然讓孩子一頭栽進書海中。
5.圖書館利用教育：
（1）請圖書館愛心媽媽協助做圖書館軟硬體、書目檢索..等的介紹，讓孩子利用圖書館更有方法。
（2）利用美術館校外教學之便，協助學生辦理參觀文化局圖書館並辦理借書證，讓文化及經濟弱勢學生也可享受閱讀之樂。
（3）圖書館閱讀課時，會提醒學生最近各學科相關內容主題，讓孩子先行尋找補充教材進行借閱，一來讓孩子不至於像沒目標的無頭蒼蠅亂晃浪費時 間，再來又可運用此資料做延伸閱讀與以加深加廣教學。
（4）利用班級共讀圖書，做提問、辯思..等訓練。
6.培養讀書興趣：
（1）鼓勵學生參加校方舉辦「閱讀小學士、碩士、博士」「讀經達人」「閱讀認證」等閱讀活動，藉由團體表揚力量增強閱讀動力。
（2）初期挑選部分班級圖書做有獎徵答活動，公佈題目於公佈欄，不定期抽問做有獎徵答，中期也可讓學生出題做問答，到後來養成孩子自動看書、習慣看書而無所求的習慣。
（3）修正閱讀完一定要寫學習單的作法，以避免破壞孩子閱讀的胃口。從每周必寫讀書心得報告修正到一個月寫一次，甚或到確定讓孩子輕鬆讀、喜歡讀之前都可暫緩寫讀書心得的動作。可每天於聯絡簿上紀錄閱讀進度，或每周記錄於閱讀進度表或讀書護照上，作為了解的依據即可 這是一個知識爆炸的時代，每日有眾多的訊息、知識在出現，面對龐雜的資訊，要如何篩選並判斷出有用的訊息，其根本就是要有一定的閱讀能力。從事教學工作以來，在推廣閱讀的路上開始慢慢省思、修正，是否「書讀得越多本越好」、「讀完書一定要寫讀書心得報告」「出題要出有標準答案的題目測驗書中內容」、「要利用多媒體來吸引孩子的注意」…，這些作法是否降低老師推廣意願、有損孩子的閱讀興趣呢？到底我們能不能放手就是讓孩子單純的閱讀，讓他體會閱讀的樂趣進而養成閱讀的習慣？或我們不那麼急功近利要求短期立竿見影的表面成效，而做了一堆破壞學生閱讀胃口的閱讀活動？這些問題在我的腦海一直不斷出現，在我參加一堆閱讀推廣研習，讀了一堆推廣閱讀的相關書籍後，現實與理想的拉鋸，也讓我一直在尋求平衡點中。
根據國際閱讀能力評比的定義，閱讀素養包括幾個層面：
能夠理解並運用書寫語言的能力
能夠從各類文章中建構出意義
能夠從閱讀中學習
參與閱讀社群的活動
這學期有幸成為學校的閱讀推廣教師，希望能以此為目標及依據，培養孩子終身可以獨立判斷、思考、自學的能力，從『讀好書』的過程培養『好讀書』的樂趣，進而體悟『讀書好』的真諦！
----------伊文老師
16.=======================================閱讀，是打開知識大門的第一步。在這次的研習活動中，聽著講師們精彩的經驗分享，讓人感受到主辦單位的用心，以及每位教師為學生付出的心力，那種絞盡腦汁的活動設計，那種希望學生透過閱讀理解世界的用心及用力，正是台灣教育可以不斷上揚的動力。
王文華老師「從晨讀開始啟動孩子學習之旅」這門課中，透過文華老師幽默風趣的引導，讓每一位與會的教師在輕鬆的氣氛中，了解為何晨讀能讓學生醒腦、為何時間不用多，只要十分鐘的種種設計因由，還從文華老師身上挖到許多可以帶回學校的相關教材，無論是書籍、雜誌、或是網站資訊的利用都讓人收穫豐富，可以說是滿載而歸。
另外，陳之華老師的「從芬蘭到台北」的相關教育筆記觀察分享，讓人遙想芬蘭那令人驚艷的教育成果、以及和台灣差距極大的教育觀念，尊重人本，依照學生不同的先天條件和興趣，給予最大的教育支援，讓升學壓力極大的台灣學生，和沉浸在學習樂趣中的芬蘭學生相較下顯得相形見絀，也同時讓我們這些處於教育場域的老師，能夠更深刻的反省--我們到底可以給學生什麼? 如何讓學習的愉悅綻放在台灣學童的臉上?
當先進國家不斷在學生身上投入更多的資源時，我們的學生如何能體認並且急起直追呢?回歸本源，還是老話一句，培養學生的閱讀習慣，要及早做，且要有耐心、堅持的推動下去，相信屆時，我們也能在台灣開出美麗的閱讀成果。
--- 環嬬老師
17.=======================================
從晨讀開始啟動孩子學習之旅：王文華主講
1、如何讓孩子愛上閱讀？是從圖畫開始？還是從文字開始？
答案：耳朵
2、慎選閱讀的教材：給孩子他愛看的書
3、辦閱讀，家長先
4、學校圖書館在1樓最棒
5、任何評鑑可利用閱讀相關書籍分享完成，如祖孫週、兩性平等、海洋教育等。
6、何不來晨讀，喚醒頭腦學習的開始：
(1)不受干擾，無廣播
(2)創造幸福的教室：輕鬆的醒腦方式、閱讀適合自己能力的書、同儕的力量優良的班風、請老師一同閱讀
(3)時間長，容易無法堅持，十分鐘醒腦，容易達成
(4)堅持久了成習慣，習慣久了就自然
(5)閱讀護照：可至天下網站下載，是孩子閱讀成長的歷程
(6)挑本好書來晨讀：長銷書、成長書、正向人物的書
(7)能引起不斷思考的文章：從少年小樹之歌到少年噶馬蘭談外來移民對原住民的衝擊
(8)每天晨讀十分鐘，快樂學習好輕鬆
7、有愛書的大人，才有悅讀的小孩
晨讀運動實務經驗分享：郭如心老師
1、如心老師的網站分享影片：小小心大眼睛gotta keep reading
2、校園寧靜閱讀氛圍營造：校務會議通過每天晨讀十分鐘。
3、不寫學習單的閱讀讓孩子超愛閱讀。
4、每日播放晨讀音樂，提醒師生進行晨讀活動。
5、可預約校長、四處主任到班共讀十分鐘。
6、Drop everything and read
7、讀什麼？實施後最好的效果是：學生自選自備自由閱讀，勿統一教材。
8、老師要練忍功，例如有學生看爽報
9、台中市閱讀教育推展，現階段目標為融入各領域課程的時期→期待課程改革。
10、閱讀是這個世界上最有趣，也最輕省，也最沒有負擔的活動。
從芬蘭到台北陳之華的教育觀察筆記－陳之華
1、芬蘭簡介：1917年獨立建國，國土面積近34萬平方公里，總人口約五百三十五萬人，官方語言：芬蘭語和瑞典語，GDP／人均：51588美元。
2、今天的芬蘭：國家競爭力、國家廉能程度、資訊科技能力、教育成就….等各項評比都高居全球評比之前茅。
3、芬蘭教育制度：珍視每個孩子，真心的把每個別人家的孩子，都珍視為自己的寶貝。從不要求學生和老師具備超能耐，從不獎勵全勤獎與整齊劃一。
4、觀念對了，教育一點也不難：抛開「裹小腳」的傳統與文化，世界一直不斷在改變，觀念為何不能與時俱進呢？教育的本質與初衷是什麼？
5、閱讀會影響人一輩子：例如不怕等待。讓閱讀就像喝水一般自然。
6、圖書館誠品化，想辦法讓圖書館吸引更多人前來，最好的沙發，最好的景觀皆留給圖書館。
7、每個孩子都是第一名：你很特別、獨一無二、每個孩子都很重要、 Take every child on board、讓天賦自由。
8、從赫爾辛基到台北：給孩子成功的機會、差點理論、學習的樂趣、數學在生活中應用。
9、老師，辛苦了：老師，才是關鍵；教師尊嚴，來自專業；好，來自多元能力的好老師；不是每個人都適合當老師。
10、與孩子一起蛻變：孩子的同理心；尊重與賞識；青春與課業，可以雙軌運行；把時間還給孩子；孩子的潛能需要空間與時間來開發；孩子的成長人權，豈容剝奪？
11、閱讀的引導1：閱讀是終身的資產、教師具有高度的自主權(高品質教師群)、增加學生之間的互動、靈活運用不同的教材(教材不會成為學生考試與學習的負擔)、增加語言的使用技巧練習。
12、閱讀的引導2：每日半小時的閱讀，多元的閱讀學習方法，運用說故事法：一起來寫故事，隨時擁有一本屬於自己喜愛的書，讓孩子來介紹自己的書。
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