2010年10月1日 星期五

轉貼相關活動訊息-募集全台100大「晨讀10分鐘」種子學校

100大「晨讀10分鐘」種子學校大募集2010/09/01從美國到日本、韓國,「晨讀10分鐘」運動,
已被證明為讓國中小學生養成主動閱讀習慣最有效的運動之一。
《親子天下》與教育部共同募集全台100大「晨讀10分鐘」種子學校,
期待透過學校的帶領與發動,讓閱讀成為自然而然的好習慣,
從「晨讀十分鐘」開始,開啟自主學習的正向循環,改變孩子的一生!
邀請全台國中、國小踴躍參與!

※活動對象:全台國中、國小



※參加辦法:以學校為單位,提出全校「晨讀10分鐘」閱讀計畫,執行時間為1個月(2010年11月)。

※報名日期:即日起至2010年10月15日止。

※獎勵

1.入選的100所種子學校將獲得共讀書籍30冊及一年份的《親子天下》雜誌(共11期)。

2.「晨讀10分鐘」種子學校專屬網站標誌,同時公布於《親子天下》雜誌及網站上。

3.繳交成果報告後,將選出5名「晨讀10分鐘」優選種子學校,《親子天下》雜誌將安排記者採訪報導之,作為其他欲推廣【晨讀10分鐘】運動學校參考。



※活動辦法下載:www.cwbook.com.tw/reader/2010/2010morning.zip



※活動洽詢

活動網站:parenting.cw.com.tw/issue/reading10mins

洽詢電話:(02)2509-2800#507 魏小姐


指導單位:教育部   主辦單位:親子天下

2010年9月2日 星期四

最新活動預告: 100大「晨讀10分鐘」種子學校大募集

來源網址:http://parenting.cw.com.tw/web/cwBulletinBoardDetail.do?cbbId=96

【活動】100大「晨讀10分鐘」種子學校大募集2010/09/01從美國到日本、韓國,「晨讀10分鐘」運動,
已被證明為讓國中小學生養成主動閱讀習慣最有效的運動之一。
《親子天下》與教育部共同募集全台100大「晨讀10分鐘」種子學校,
期待透過學校的帶領與發動,讓閱讀成為自然而然的好習慣,
從「晨讀十分鐘」開始,開啟自主學習的正向循環,改變孩子的一生!
詳細徵選辦法將於2010年9月13日公布,
邀請全台國中、國小踴躍參與!
指導單位:教育部   主辦單位:親子天下

2010年8月29日 星期日

99學年度臺中市國民中小學推動校園閱讀業務研討會--回饋與分享(二)

[研習後老師的心得分享]-依分享先後順序排列
最近常在思索如何帶動校內閱讀風氣,尤其上學年在推動晨讀十分鐘成效不彰,高年級老師常反應課業級務繁重,處理都來不及了哪有時間推動…。今天聽完王文華先生的分享,又激起了我推動晨讀的動力!他介紹了晨讀十分鐘相關短文教材,讓我回憶起,在國中任教國文的姐姐經常提起學生閱讀量普遍缺乏的問題,但基測時國文是沒有範圍的,必須靠學生平時累積的素養,而今天所介紹的這些新書正好可以推薦給校內高年級老師做參考,很高興今天參加這場研習!

---------玫刊老師
11.=======================================
昨晚一隻蟬誤闖進我家11樓陽台,清晨五點天將亮,牠就盡責的大鳴大叫,不管我躲到家裡哪個角落,都難逃牠的魔音,索性就起床了。想到今天的研習,是從報名那天起,就一直期待的,怎耐今天竟要無精打彩前往,忍不住心犯嘀咕。沒想到從入場的那刻起,歷經中午昏睡期,到黃昏歸巢期,竟然沒讓我打一聲哈欠!王文華老師談晨讀,郭如心老師談閱讀實務推展,陳之華作家談芬蘭台北的教育觀察,每一場都像一顆顆小石頭不斷衝擊我的内心。
想起自己求學接階段被迫反複讀著聖經班般的教科書,課外書就像違禁品,只能私下偷偷翻閱,現在總算可以光明正大閱讀,心中真是洋溢著滿滿的希望和幸福。聽課中手不停抄著筆記,腦海中構思著自己開學要如何推動閱讀,教學的熱情由衷而升,這樣的研習是令人期待又不負眾望的。尤其是陳之華小姐,平時她的文章已拜讀多次,常讓我可以站在家長和教師的不同立場去思考。今日親身聆聽,更加感動,我想她真的打動了我,雖然改變不是一朝一夕,但是會持續不斷的。手拿新書給她簽名時,她親切的說了謝謝老師,其實該感謝的是我們,給了我們一個這麼美好的下午。
---------佩芬老師
12.=======================================

   洪蘭教授曾經指出台灣的學生爲興趣而進行課外閱讀的比率相當低,她呼籲父母應該多給自己閱讀時間。國內如火如荼的推動閱讀活動,很多人也都知道閱讀的重要,但台灣的學生為何很少爲興趣進行課外閱讀,當然學校課業繁忙是主要的因素。教育部每年挹注大量經費在閱讀的推動上,排名卻遠遠落後香港及新加坡,這樣的狀況值得我們深思!

台中市大多數的學校都很認真的再推動閱讀教學,部分的成果也顯現出亮麗的表現,早上請到的王文華老師也點出推動閱讀教育的一些盲點,例如老師會要求孩子寫一大堆的學習單,因為台灣的教育體制常常是「結果」導向,而這些學習單或學生的作業不都全是推動閱讀活動的「成果」。許多推動閱讀的活動是熱鬧有餘,實際的成果效果是有限的。目前台灣推動閱讀活動真的對孩子有益嗎?到底孩子需要什麼樣的「閱讀」?
下午的陳之華小姐介紹芬蘭的教育觀察筆記,從自身的經驗之中,的確給予我們相當多的省思,尤其是她最後所分享的一句話:「給每個孩子成功的機會,他們一定會表現更好!」身為教師的我們必須深切去省思有沒有公平對待班上的每一位孩子?我們是不是把孩子看做是獨立的個體,每一個孩子都是獨一無二的,每個孩子都很重要。尤其是身為教師的我們,更要勇於面對時代的改變,並且願意去改變,走在最前端,這才能突顯出教師的專業!

-------至和老師  
13.=======================================

閱讀是一種帶著走的自學能力,更是終身的學習資產,其重要性自然是不可言喻,因此如何培小孩子的閱讀興趣,進而養成閱讀習慣,自然成為今日教育上得重要課題,而有幸參與今日的研習,聆聽兩位大師級講師的精譬解說,及郭老師的實務分享,自覺獲益良多。
王文華老師「從晨讀開始,啟動孩子學習之旅」,從每日的十分鐘閱讀,進而引起興趣,養成習慣,看似簡單,但仍需有進行的策略,尤其文本的選擇吸引學生的興趣亦是重要,然而更重要的是「堅持」,身為指導者更是要「以身作則」,不為外務所干擾,真正做到「Drop Everything and Read」。
「從芬蘭到台北,陳之華的教育觀察筆記」主題中更是值得我們深思,原本一個先天環境不足,後天內戰不斷的國家,今日再各個方面,尤其教育成就上的國際評比更是名列前茅,當然也成了我們的學習對象,尤其「珍視每個孩子」的觀念,「不強調菁英、資優、競爭、比較」更是讓每個小孩子再一個完全無壓力的狀態下學習,讓小孩子盡情思考,努力創新,更以達到事半功倍之效,此為何以芬蘭教育課堂教學時間少,卻能達到良好教學成效的結果,所以觀念對了,教育似乎一點也不難,況且世界一直不斷在改變,何不拋開「裹小腳」的傳統與文化,讓學生多一點的思考力,就如同盧梭所說的「學習不在多寡,而在多加思索」。相信在經過今天的研習洗禮後,身為教師的我們更應深思,學生的需求是什麼?每天戰戰兢兢追趕著進度的意義又是為何?教師是具有自主權的,如何靈活運用不同教材讓學生獲得多元學習,養成多元興趣,尤其養成終身資產--- 閱讀。

----順利老師
14.=======================================

「老師,我不能把在圖書室借的書帶到安親班去。」一個小二的女生哀怨的對我說。

「為什麼呢?」我ㄧ臉疑惑的問。
「因為安親班老師說我的成績考不好,所以不能看課外書。」
聽到學生因為成績未達標準而被剝奪看課外書的權利,心裡相當不捨。如果該位安親班老師也參與了閱讀活動的研習,學生就不會如此沮喪了。  
多年前就已接觸到閱讀對孩子的重要影響力,因此當女兒一出生時,我就很努力在這一區塊耕耘,每日必讀故事給剛滿週歲的女兒聽;因此在教學上也不斷鼓勵學生跳脫分數的窠臼,養成閱讀的習慣。敎低年級時,更是樂於和家長在第一類接觸時,分享自己帶孩子親子共讀的經驗,在班級中也透過各種獎勵鼓勵學生樂在閱讀,慶幸學生能將我的理念付諸實現,只要有零碎的時間,我必然聽到那稚嫩的聲音問「老師,可以看書嗎?」「可以啊!」我總是很欣慰的回答,因為學生不會浪費時間,而是樂在閱讀。所以,我相當認同王文華老師說的「閱讀即未來」、郭如心老師說的「閱讀是終身的資產」,如何讓家長們都有這一觀念,是身為第一線教師的我們需要努力耕耘的,此次研習活動的講師都是我們在推動閱讀時可以效法的典範。
而陳之華女士分享在芬蘭的所見所聞,都是值得讓我們省思自己所在的教育現場。陳女士分享台灣的孩子學習總是要超前,讓自己的女兒相當納悶,如此在學校要學什麼;而芬蘭的教育理念是「學習不必搶先,把多餘的時間用來進行閱讀是更有意義的」;芬蘭不出寒暑假作業,而是要學生在假期盡情享受閱讀。這些立意良善,個人相當能認同接受,但在台灣如此的理念是會面臨相當大的挑戰;原先我和同事已討論好除了閱讀活動及各處室必須配合的作業外,我們不出額外的暑假作業,但結果是被退件了,長官認為這樣會有困擾。

總之,希望在許多先輩的推波助瀾下,我們的孩子能夠擁有一個最基本卻也最重要的「可以帶著走的能力」───悅讀。

----淑雅老師
15.=======================================

我來自於一個充滿書香氣息的家庭,父親從事公職,母親是個專職家庭主婦。父母給予我們一個良好的學習環境,期望我們成為人中龍鳳。如此的環境讓我們養成良好的閱讀習慣,而各式讀物也成為我日常生活中不可獲缺的精神食糧。所以當我身為人母時,從胎教開始,就不間斷的進行閱讀教育,每天和肚子中的寶貝對話,說故事給孩子聽。孩子七、八個月開始會爬之後,就會自己爬去找書要媽咪唸書給她聽 ,唸故事唸到落了或多了一些字,孩子都會說:媽咪,你念錯啦!去到診所候診時,孩子每每就是跑去拿書,媽咪:講故事。去托嬰中心上下學不肯上汽座而哭鬧時,拿出翻翻書或立體書,就能馬上吸引孩子的注意力,讓她破涕為笑,乖乖就範。每天一起床孩子就是跑去找書、看書。睡前說故事更是例行公事,有時想偷懶,但總是拗不過孩子的要求:媽媽,再講一遍。媽媽:再看一本。上學和就寢的時間總是因此一延再延。以上的例子,林林總總、不勝枚舉,閱讀已成為我們生活中不可或缺的習慣或生活步調了!

從事教職後,也希望班上的孩子養成閱讀的習慣,所以在班上也用了以下的方法來推廣閱讀。

1.超級動動腦:
利用國語科文教學內容深究部份,訓練學生閱讀技巧和思考方式,從低層次 的閉鎖式問題提問及回答,漸漸練習提昇到推敲文章前因後果,了解課文含意,進而能說出個人見解進行批判思考。
2.讀報運動:
(1)低年級利用國語週刊,鼓勵孩子利用閒暇閱讀,上課時可就相關教學內容與以補充,增加教學的廣度與深度。一周也提供有獎問答、提高閱讀的誘因。
(2)中、高年級利用國語日報,每生每日輪流擔任主播,播報自己感興趣的7~10則標題,再選取一則作內容播報,播報完畢後尚須提出3個問題詢問同學。如此不僅可與彌補教科書內容不足,與時事脈動結合,培養孩子關心、思考各種議題,不致成為井底之蛙或只會讀書的書呆子。如此上台的學生可訓練膽量、台風、口齒清晰..等口語表達能力,台下學生也學習 聆聽的禮節與擷取關鍵字及掌握重點的能力。
(3)學期末可將舊報紙進行剪貼、護貝,將文章美辭嘉言用螢光筆標記,再護 貝起來,依序編號,下學期可作為全班輪流共讀閱讀文章的補充教材。每 日每生帶回一篇文章美讀給家長聽做驗收,不但可增加語文素養,又可增加親子互動機會。
3.讀聖賢書:
(1) 讀經的好處不用贅述,利用上課鐘響的3~5分鐘,由值日生上台領讀經典經書,如弟子規、三字經、四書五經、唐詩…,可作收心操,提高注意力,又可於每週驗收背誦經書時,減輕學生背誦負擔。
(2)抄寫成語、美辭、嘉言、靜思語…於聯絡簿上,講解涵義時也可順便帶入故事,不但增進語文能力,對品德教育也有一定的幫助。
4.成立班級圖書館:
學生每人帶5本書到校成立班級圖書館,再由老師提供麥克、遠流、..等各 家繪本及百科予以補強,讓學生不用到圖書館借書也有書可看,製造到處有書可看的環境。選出班級圖書館館長、副館長,負責管理圖書短的借還書及登記,剛開始發給每人閱讀普卡,借閱冊數到達一定數量後,可升級為白金卡、無限卡。榮譽榜公佈欄每兩週公佈借閱前三名者,與以獎勵。另外為了讓較少閱讀的運動型男生,也有機會領略閱讀樂趣,提供午休可以不睡覺的交換條件:就是要安靜看書,剛開始連看書也有些吃力與不願,於是再調整作法為看報紙或其他有興趣的刊物也可以,果然讓孩子一頭栽進書海中。
5.圖書館利用教育:
(1)請圖書館愛心媽媽協助做圖書館軟硬體、書目檢索..等的介紹,讓孩子利用圖書館更有方法。
(2)利用美術館校外教學之便,協助學生辦理參觀文化局圖書館並辦理借書證,讓文化及經濟弱勢學生也可享受閱讀之樂。
(3)圖書館閱讀課時,會提醒學生最近各學科相關內容主題,讓孩子先行尋找補充教材進行借閱,一來讓孩子不至於像沒目標的無頭蒼蠅亂晃浪費時 間,再來又可運用此資料做延伸閱讀與以加深加廣教學。
(4)利用班級共讀圖書,做提問、辯思..等訓練。
6.培養讀書興趣:
(1)鼓勵學生參加校方舉辦「閱讀小學士、碩士、博士」「讀經達人」「閱讀認證」等閱讀活動,藉由團體表揚力量增強閱讀動力。
(2)初期挑選部分班級圖書做有獎徵答活動,公佈題目於公佈欄,不定期抽問做有獎徵答,中期也可讓學生出題做問答,到後來養成孩子自動看書、習慣看書而無所求的習慣。
(3)修正閱讀完一定要寫學習單的作法,以避免破壞孩子閱讀的胃口。從每周必寫讀書心得報告修正到一個月寫一次,甚或到確定讓孩子輕鬆讀、喜歡讀之前都可暫緩寫讀書心得的動作。可每天於聯絡簿上紀錄閱讀進度,或每周記錄於閱讀進度表或讀書護照上,作為了解的依據即可 這是一個知識爆炸的時代,每日有眾多的訊息、知識在出現,面對龐雜的資訊,要如何篩選並判斷出有用的訊息,其根本就是要有一定的閱讀能力。從事教學工作以來,在推廣閱讀的路上開始慢慢省思、修正,是否「書讀得越多本越好」、「讀完書一定要寫讀書心得報告」「出題要出有標準答案的題目測驗書中內容」、「要利用多媒體來吸引孩子的注意」…,這些作法是否降低老師推廣意願、有損孩子的閱讀興趣呢?到底我們能不能放手就是讓孩子單純的閱讀,讓他體會閱讀的樂趣進而養成閱讀的習慣?或我們不那麼急功近利要求短期立竿見影的表面成效,而做了一堆破壞學生閱讀胃口的閱讀活動?這些問題在我的腦海一直不斷出現,在我參加一堆閱讀推廣研習,讀了一堆推廣閱讀的相關書籍後,現實與理想的拉鋸,也讓我一直在尋求平衡點中。

根據國際閱讀能力評比的定義,閱讀素養包括幾個層面:
能夠理解並運用書寫語言的能力
能夠從各類文章中建構出意義
能夠從閱讀中學習
參與閱讀社群的活動

這學期有幸成為學校的閱讀推廣教師,希望能以此為目標及依據,培養孩子終身可以獨立判斷、思考、自學的能力,從『讀好書』的過程培養『好讀書』的樂趣,進而體悟『讀書好』的真諦!

----------伊文老師
16.=======================================
閱讀,是打開知識大門的第一步。在這次的研習活動中,聽著講師們精彩的經驗分享,讓人感受到主辦單位的用心,以及每位教師為學生付出的心力,那種絞盡腦汁的活動設計,那種希望學生透過閱讀理解世界的用心及用力,正是台灣教育可以不斷上揚的動力。

王文華老師「從晨讀開始啟動孩子學習之旅」這門課中,透過文華老師幽默風趣的引導,讓每一位與會的教師在輕鬆的氣氛中,了解為何晨讀能讓學生醒腦、為何時間不用多,只要十分鐘的種種設計因由,還從文華老師身上挖到許多可以帶回學校的相關教材,無論是書籍、雜誌、或是網站資訊的利用都讓人收穫豐富,可以說是滿載而歸。

另外,陳之華老師的「從芬蘭到台北」的相關教育筆記觀察分享,讓人遙想芬蘭那令人驚艷的教育成果、以及和台灣差距極大的教育觀念,尊重人本,依照學生不同的先天條件和興趣,給予最大的教育支援,讓升學壓力極大的台灣學生,和沉浸在學習樂趣中的芬蘭學生相較下顯得相形見絀,也同時讓我們這些處於教育場域的老師,能夠更深刻的反省--我們到底可以給學生什麼? 如何讓學習的愉悅綻放在台灣學童的臉上?
當先進國家不斷在學生身上投入更多的資源時,我們的學生如何能體認並且急起直追呢?回歸本源,還是老話一句,培養學生的閱讀習慣,要及早做,且要有耐心、堅持的推動下去,相信屆時,我們也能在台灣開出美麗的閱讀成果。

--- 環嬬老師
17.=======================================

從晨讀開始啟動孩子學習之旅:王文華主講
1、如何讓孩子愛上閱讀?是從圖畫開始?還是從文字開始?
答案:耳朵
2、慎選閱讀的教材:給孩子他愛看的書
3、辦閱讀,家長先
4、學校圖書館在1樓最棒
5、任何評鑑可利用閱讀相關書籍分享完成,如祖孫週、兩性平等、海洋教育等。
6、何不來晨讀,喚醒頭腦學習的開始:
(1)不受干擾,無廣播
(2)創造幸福的教室:輕鬆的醒腦方式、閱讀適合自己能力的書、同儕的力量優良的班風、請老師一同閱讀
(3)時間長,容易無法堅持,十分鐘醒腦,容易達成
(4)堅持久了成習慣,習慣久了就自然
(5)閱讀護照:可至天下網站下載,是孩子閱讀成長的歷程
(6)挑本好書來晨讀:長銷書、成長書、正向人物的書
(7)能引起不斷思考的文章:從少年小樹之歌到少年噶馬蘭談外來移民對原住民的衝擊
(8)每天晨讀十分鐘,快樂學習好輕鬆
7、有愛書的大人,才有悅讀的小孩

晨讀運動實務經驗分享:郭如心老師

1、如心老師的網站分享影片:小小心大眼睛gotta keep reading
2、校園寧靜閱讀氛圍營造:校務會議通過每天晨讀十分鐘。
3、不寫學習單的閱讀讓孩子超愛閱讀。
4、每日播放晨讀音樂,提醒師生進行晨讀活動。
5、可預約校長、四處主任到班共讀十分鐘。
6、Drop everything and read
7、讀什麼?實施後最好的效果是:學生自選自備自由閱讀,勿統一教材。
8、老師要練忍功,例如有學生看爽報
9、台中市閱讀教育推展,現階段目標為融入各領域課程的時期→期待課程改革。
10、閱讀是這個世界上最有趣,也最輕省,也最沒有負擔的活動。

從芬蘭到台北陳之華的教育觀察筆記-陳之華

1、芬蘭簡介:1917年獨立建國,國土面積近34萬平方公里,總人口約五百三十五萬人,官方語言:芬蘭語和瑞典語,GDP/人均:51588美元。
2、今天的芬蘭:國家競爭力、國家廉能程度、資訊科技能力、教育成就….等各項評比都高居全球評比之前茅。
3、芬蘭教育制度:珍視每個孩子,真心的把每個別人家的孩子,都珍視為自己的寶貝。從不要求學生和老師具備超能耐,從不獎勵全勤獎與整齊劃一。
4、觀念對了,教育一點也不難:抛開「裹小腳」的傳統與文化,世界一直不斷在改變,觀念為何不能與時俱進呢?教育的本質與初衷是什麼?
5、閱讀會影響人一輩子:例如不怕等待。讓閱讀就像喝水一般自然。
6、圖書館誠品化,想辦法讓圖書館吸引更多人前來,最好的沙發,最好的景觀皆留給圖書館。
7、每個孩子都是第一名:你很特別、獨一無二、每個孩子都很重要、 Take every child on board、讓天賦自由。
8、從赫爾辛基到台北:給孩子成功的機會、差點理論、學習的樂趣、數學在生活中應用。
9、老師,辛苦了:老師,才是關鍵;教師尊嚴,來自專業;好,來自多元能力的好老師;不是每個人都適合當老師。
10、與孩子一起蛻變:孩子的同理心;尊重與賞識;青春與課業,可以雙軌運行;把時間還給孩子;孩子的潛能需要空間與時間來開發;孩子的成長人權,豈容剝奪?
11、閱讀的引導1:閱讀是終身的資產、教師具有高度的自主權(高品質教師群)、增加學生之間的互動、靈活運用不同的教材(教材不會成為學生考試與學習的負擔)、增加語言的使用技巧練習。
12、閱讀的引導2:每日半小時的閱讀,多元的閱讀學習方法,運用說故事法:一起來寫故事,隨時擁有一本屬於自己喜愛的書,讓孩子來介紹自己的書。

18.=======================================

2010年8月21日 星期六

99學年度臺中市國民中小學推動校園閱讀業務研討會--回饋與分享(一)

99學年度臺中市國民中小學推動校園閱讀業務研討會

[課程內容]
09:00~09:30 --->年度閱讀教育規劃說明(教育處)
09:30~11:00---> 從晨讀開始啟動孩子的學習之旅 (連續上課90分鐘等同兩個鐘點)
11:00~11:10--->休息時間
11:10~12:00---->晨讀運動的實務經驗分享
12:00~13:30--->午餐時間
13:30~15:00--->從芬蘭到台北,陳之華的教育觀察筆記(一) (連續上課90分鐘等同兩個鐘點)
15:00~15:20--->休息及交流時間
15:20~16:10--->從芬蘭到台北,陳之華的教育觀察筆記(二)
16:10~16:30--->綜合座談(教育處)
=========================================
[研習後老師的心得分享]-依分享先後順序排列


□□推廣閱讀教育需要學校行政、老師及家長在環境營造做好準備並以身作則。今天的研習活動很棒,讓與會的老師知道推動閱讀成功的關鍵,怎樣讓孩子喜歡讀書,怎樣讓孩子有時間讀書。除了目前教育制度的限制外,要成功推閱讀,我覺得應減少外務、鼓勵各校行政主管致力推動,並辦理類似今天的研習活動,從觀念上改變第一線老師及家長的想法,從發自內心、用對方法去推動閱讀,而不要陷入數據及績效的迷失。
------文盛老師

1.===========================
□□關於本次研習,要先感謝承辦單位的用心與講師的傾囊相授. 閱讀是通往世界的窗,孩子若能培養閱讀的習慣,對學習與個人成長助益甚大...但孩子站在窗前,窗前風光對他有何意義,他自身領略如何,還是未在心靈留下任何痕跡,這是身為教育者與家長要注意的....此外,閱讀並不是通往世界唯一的窗,肯定生命多元,思想開闊,這更是教育的重要目標. 再次謝謝大家...
------桂淑老師

2.============================
□□我是新接任的設備組長,原先對於閱讀推展業務方面,可以說是非常的陌生;但在參加了這場研習後,使我對將來業務的推展,有了一個基本的概念和方向。
□□王文華老師是一個非常有教育理想的教育工作者,他從本身實踐的經驗中,將精華傾囊相授,讓我們獲益非淺。如果我是一個班級導師的話,我將更能把今日所學應用到小朋友閱讀習慣的培養上。不過,身為一個行政人員,本身的概念清楚與否,也是悠關業務成敗的一個很重要的關鍵。今日得此課程,他日將在小朋友身上萌芽。
□□郭老師風趣幽默、爽朗的個性,讓我留下了非常深刻的印象。您所主張的「晨讀十分鐘旨在氣氛的營造」,深深的打動我的心,對我來講,這一句話是您全場演說的精華。真的,氣氛不對,效果將微乎其微,一切努力都將白費。
□□下午陳之華老師現身說法,將她在芬蘭所得到的觀念帶給我們,他山之石可以攻錯,芬蘭的教育成就是舉世所肯定,今天我們雖然走了很多冤枉路,並且沉疴已久,不知有沒有辦法即時回頭,但至少有努力才有可能改變,不是嗎?芬蘭的教育觀念,「不放棄每一個孩子」,「成就每一個孩子」,這種思想非常令人動容,也是我們目前所迫切需要培養的觀念。

-----焜坊老師

3.============================
□□今天參加了台中市推動校園閱讀業務研討會,才知道有這麼多幕後推手在閱讀的園地中默默耕誠耘,如如心老師所言,閱讀的經營是長遠的,它卻是厚植國家實力及競爭的根本,我非常贊同。
□□今天的研習真是獲益良多,王文華老師的妙語如珠、旁徵博引,卻讓我們知道閱讀重質不重量,並貴在持之以恆;如心老師女兒的創意自傳令人嘆服;陳之華小姐的教育觀察分享讓我們更開闊視野......。
□□何其有幸能在台中市服務,也希望回到學校後自己也能盡一己之力,在班級中、同事間,甚至在全校中散播閱讀的種子。

-----開慧老師

4.================================

【從晨讀開始啟動孩子的學習之旅】-王文華老師
□□從南投的檳榔到閱讀書香的慢慢散開,幽默風趣的王文華老師透過書,例如:一些人努力的歷程-從鄭板橋飛舞到李寶春師傅,讓孩子體會到:成功是需要付出努力的!在現在速成的社會裡,講求快速成功一夕致富的社會價值中,這種類型的書能帶給孩子一些省思。這是自傳給孩子所帶來效益,一種模範的形塑,一種追求成功的典範價值。另外,從孩子的角度來帶閱讀,共讀的書要與學生探討的題目,需從孩子的角度來出題,才能引發學生探討的興趣,也是王老師所提出的經驗分享。幽默風趣的王文華老師暢談推動閱讀與晨讀的歷程,從捨棄讀書心讀到辦理閱讀活動,我想這歷程需實際經歷過才會長大,才會有所體悟與調整。
【晨讀推展在教學現場的實務】-郭如心老師

□□感受到Lynn自傳巧思,非教科書小孩所能巧思出來的,創意已在框架(自己的名字 數學 制式的自傳模式)跳脫出來!
孩子在操場自動自發安靜的閱讀,其實閱讀已在孩子心中發芽,已是孩子生活的一種習慣:

一種靜的下心來的習慣!
一種氣質養成的習慣!
一種終身學習的習慣!

【從芬蘭到台北,陳之華的教育觀察筆記(一)】陳之華老師的北歐閱讀之旅

□□成就每一個孩子,每個孩子都是第一名,其實在芬蘭是沒有名次排列的,對芬蘭人來說:「每個孩子都很重要!」教育的理念是看待與接受孩子的多元才能。在芬蘭課程少、上課時間少中,競爭力在世界仍排行第一名。願意給每一個孩子成功的機會,透過循序漸漸的機會,給每個不同程度的孩子用自己的速度成長。尊重孩子的多元,與書共舞。願意改變的老師,老師才是關鍵!願意給每一個孩子成功的機會,孩子會表現得更棒!
其實在『芬蘭的教育-世界第一的祕密』、『遠見特刊-教出創造力』兩本書也
印證陳之華老師所提到的觀察。芬蘭教改30年,勇奪「國際學生評量測驗PISA」
三連霸,在世界經濟論壇(WEF)最新統計中,其創新指數僅落後美國,全球排名第二,研發專利的成績也名列全球第四,在2007年世界經濟論壇的國際排名中,「高等教育人才與訓練」這項評比也獨佔鰲頭。如此驚豔全球傲人的成績,芬蘭人認為,歸功於「慢慢來」教育理念。慢玩更聰明、慢念更充裕、慢做多動手、慢慢來理解、慢遊學數學、慢功成大器、慢讀看世界,因為沒有進度壓力,使芬蘭的學生有更充裕的時間「主動想、主動問、主動找答案」。芬蘭老師最驕傲的,是「教會每個慢的孩子」。他們寧可等「鐵樹開花」,也不願「揠苗助長」,更秉棄「資優」教育,「排名」、「資優」在芬蘭是犯大忌,在這樣的教育理念下,創造了一個沒有資優班但個個都是資優生的學習環境。
□□臺灣社會充斥量化、民主選舉使得從政者在意的都是在短時間要得到漂亮的數據,所以政績支票大開、短時間看得到的建設到處做,需要長時間又不太容易看得到的沒有一個願意做。教育充斥「分數」、「名次」、「資優」,加上課程進度壓力,升學考試的壓力,使得我們沒有時間「等」,沒有時間「慢」。所以教育主管單位應該要給老師時間、老師才會能給學生時間長大。教育其實極需適量、有計畫但是優質的推展,極需時間的氧化,極需耐心的等待。另外,本人也認為,教育的改革應該從老師的篩選下手,當每個老師對教育有高度的熱忱與正確的觀念與態度時,這時候教學才能真正下放。否則再多的規定只是將教育走入僵化的框架,日久後將老師的熱忱逐漸消磨掉。與會中,陳之華老師花許多時間著墨在「尊重與看重孩子的多元發展」,其實在洪蘭教授的演講裡,也曾大力地呼籲老師能看待孩子不同的才能。她舉愛因斯坦為例,以科學的角度分析愛因斯坦腦部構造,說明愛因斯坦是個閱讀障礙的孩子。但是閱讀障礙並沒有足以影響他提出相對論,成為一位偉大的科學家的事實,這歸功於他母親對他的看待。在愛因斯坦腦部構造中,空間區相當大,相對的壓縮了語言區的空間,導致愛因斯坦很晚才學會說話。對於英文單字也是無法背誦,曾有人在愛因斯坦的筆記本裡發現,一篇手稿中出現100多個「行程」的英文單字,找不到一模一樣。但是愛因斯坦的母親卻讓他順其優勢發展,開啟了他的空間想像之旅,創造了「相對論」。洪蘭也說到,如果愛因斯坦在國內的教育體制裡,一定被老師叫罰寫數十遍甚至數百遍,直到他寫對為止。
□□另外,個人認為:目前先提倡學校、家庭、社會閱讀環境的建置、閱讀氛圍的建立,才容易能養成孩子的閱讀習慣,由其是家庭與社會。如果在台灣,孩子生活環境中眼睛看到的世界是大人人手一書,孩子自然人手一書。用「閱讀●書牆」來取代「監獄高牆」,我想這才是政府值得投資的積優股!

------------------婉琪老師

5.=================================

□□參加本次活動覺得很有意義,因為其實研習活動開始前看到標題有"閱讀"兩個字讓我直接連想到以前學生時期寫讀書心得報告的情形(筆者為實習老師離學生時代並不是太遠),一想到報告就覺得壓力很大,不想看書,因為心裡會想"難道我看書是為了寫報告嗎?"久而久之在"沒時間看課外書"和"一看課外書便是為了寫報告"的影響下,我都忘了閱讀可以是多麼簡單而快樂的一件事!記得我曾在某書店廣告中聽到一句台詞"閱讀是隨手可得的輕鬆",仔細想起來是多麼有道理。所以在教學現場我們不能忘記留給閱讀一些空間,讓學生能選擇自己有興趣的書,培養閱讀風氣,久而久之學生對閱讀的態度就不會排斥,如果一個人能持續閱讀,在往後的人生中他還有自主的學習、尋找知識的能力,在為人處事或競爭力上其實都有長遠的提升效果。反之,如果學生不喜歡閱讀,他便是否決了許多可能性他的人生路也許就變得狹窄一些了。

-----芝佑老師

6.=============================

1.晨讀10分鐘:
王文華老師以生動、條理分享如何在班級經營閱讀氛圍,真實給老師教法及教材很受用的研習內容。

2.推動晨讀10分鐘實務:
郭如心老師實務的分享激發在教學現場的教師新的靈感,但是對國中教師而言,現實的壓力仍然不小,推廣“純淨”的10分鐘晨讀的確有些難度,如果可以找到確實在國中現場實施不錯的老師分享經驗,相信會讓晨讀10分鐘進行更札實。

3.從芬蘭教育談推動閱讀:
陳之華女士對於教育敏銳的觀察力及精準的判斷力,有效地分析芬蘭教育精神中可讓我們學習的地方,希望有機會可以讓教育環境更好!

綜合評價:

我覺得本研習對教師的專業發展很有幫助 ,感謝主辦單位的用心特別是郭老師過去對於推動閱讀的所有努力及付出,謝謝您。

-------翠珊老師

7.=====================================================
今天兩位老師都有很值得學習的觀念與想法.
□□文華老實戰經驗的分享,透過他幽默風趣的講演,讓許多觀念傳達於無形,讓我們知道今後,低年級的老師應該要常常唸書給孩子聽,並要慎選書目,以免浪費時間又沒效果.透過 晨讀可以快速幫睡眼惺忪的孩子醒腦.學習是一切的基礎,透過閱讀,孩子將能培養基本的自學能力,奠定日後他終身學習的雛形.

□□芝華老師透過芬蘭的介紹,告訴我們洞燭先機才能立於不敗.菁英應該是多面向的,而非單單只是智能菁英,我們不能取一捨眾,那將是國家社會最大的損失與不智.每個孩子都很重要,要讓孩子去規劃自我,從學習中獲得成就感與快樂,進而喜歡學習,願意進行自我延伸學習.一個正確的教育概念,教育方針的改變,就能把每個孩子帶上來,不浪費每個孩子天生的潛能.

□□教育最大的目的,是為每個人創造日後美好的生活,有機會發展自我.所以給每個孩子成功的機會,他們一定會表現得更好.身為教育工作者,國力的提升,我們將扮演重要角色.加油 !
-------麗雯老師
8.==============================================
主辦單位用心邀請了兩位名作家與會讓鎮日埋首書堆的設備組長能聆聽兩位作家的分享,收益良多。

王文華老師就自己的教學班級做起,從純樸的鄉下學子開始,運用許多的策略來帶動閱讀,雖說經濟的大環境會影響家長的配合意願,但是文華老師不因家長參與人數少而氣餒、放棄。反而發揮契而不捨的精神堅持下去,再加上幽默風趣的點子層出不窮,讓孩子與家長能有閱讀的良好動機,樂於讀書。文華老師也分享了晨讀十分鐘推行的策略與經驗談,給了承辦業務的我更多的體認與堅持的信念。

陳之華小姐的芬蘭經驗早已在教育界與社會引起非常大的迴響,經由陳小姐的分享,瞭解芬蘭之所以教育如此成功,並不是先天有良好的教育環境或是優良的學術傳統。其正式建國比我國更晚些,也都曾常時期受外國的占領與統治,甚至被強迫列為二戰的戰敗國,承擔鉅額的賠款。芬蘭卻沒有因此而懷憂喪志,全國人民共同分擔一起努力,短短七年就償還了全部的賠款數哦。更體認到國力的強盛必須往下培育下一代,塑造更好的就學環境與氛圍。讓孩子在沒有壓力的學習環境快樂的求取知識--真正帶得走的知識,如今我們正排除萬難努力執行的一些教育政策,芬蘭竟在數十年前就已體認並著手執行。期閱讀的風氣是自然的養成,人人人手一冊書,隨時隨地都可開始閱讀,好棒的感覺。當我們還在現實的升學主義的箝制與束縛下,努力的想盡辦法鼓勵孩子讀書的同時芬蘭的孩子早已倘佯在書海的浩瀚知識中了。
------------育麟老師
9.====================================================
晨光閱讀在班上雖然早已實施多年,但是因為缺乏共同一致的閱讀時間和選擇適當多元的閱讀題材,同時間老師又忙著批改作業,無暇督促孩子是否真正進行閱讀活動,所以晨讀效果不彰。感謝王文華老師用妙語如珠的方式傳授推動晨光閱讀的方法。參加過這次研習,回到學校,我將修正晨讀的方式,以身作則陪孩子一起閱讀,期待每天十分鐘的晨讀,讓孩子快樂學習好輕鬆。

[給孩子成功機會,他們是可以被期待的!]
現實的社會福利制度和教育政策我們無從改變,但是回到教育現場我們可以學習芬蘭[以孩子為中心]的教育觀點,擺脫菁英教育迷思,強調人人有價值,鼓勵孩子養成學習的熱情。運用[差點制度]鼓勵不同程度、階段的孩子能自我突破,有機會自信滿滿的走到階梯的雲端之上。將每個孩子當成個體看待,改變從上對下的訓誡方式,用更寬廣的心胸去賞識孩子、尊重孩子。謝謝陳之華老師的提醒 。給孩子成功的機會,期許自己朝這個目標努力。

------巧玲老師
10.=======================================

2010年8月19日 星期四

學校推展宣導晨讀可以參考之資料

晨讀10分鐘─培養快樂閱讀習慣、增進學習力78種高效策略
來源網址: http://www.cwbook.com.tw/common/book.jsp?productID=1636

=========================================================
日本「晨讀十分鐘」:兩位老師掀起寧靜的閱讀革命
資料來源:海闊天空網站: http://www.lcenter.com.tw/trend/SocietyDetail.asp?no=146


====================================================
PIRLS之後專家學者和教育部給學校老師的建議請參閱

http://docs.google.com/fileview?id=0B0z8-rgYu157ZTQxMGY1NTItNjNkMi00YmViLTg4NzktM2I0OTgwNTJlNjdm&hl=en


================================================
PIRLS之後專家學者和教育部給學生家長的建議請參閱


http://docs.google.com/fileview?id=0B0z8-rgYu157NzFmMDlhYjktM2E4YS00ZGI3LTlmYzEtMjc0ZjBkZDYxMThh&hl=en


===========================================================

資料來源網址:
http://reading.cw.com.tw/pages/public/fourm/03.htm

晨讀經驗分享-從美國到日本、韓國,「晨讀10分鐘」已被大家認為是讓學生養成主動閱讀習慣最有效的運動之一。小學到高中的十二年,是人一生中最重要的學習黃金期,若是在這個時期養成「閱讀」的習慣,一生中都會感到學習的快樂,受益無窮。 在台灣,已經有許多有心的家長和學校,在家庭或學校中實踐了「每日晨讀」的習慣。因此,天下雜誌於2007年10月發動了【我的晨讀經驗】徵文活動,徵求學校校長、教師、家長、故事媽媽等,撰寫本土版的「晨讀10分鐘」,讓成功的晨讀經驗得以被分享、傳閱,讓更多教師和家長參考採用。
======================================
來源網址: http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=101661

香港教改 第一節課當閱讀課

2007/12/13 【聯合報╱記者楊正敏/台北報導】

香港中文大學教育學院副院長謝錫金說,學校每天第一節課拿來做閱讀課,什麼都不教,老師、學生都很高興,「現在強調的是有效率的教學和學習,教得多不一定學生就學得好,重點是培養學生獨立學習的能力。」

這幾年香港在幾項國際閱讀評量 (PIRLS)中成績突飛猛進,到底他們做了什麼?天下雜誌教育基金昨天起三天分別在台北、台中、台南舉辦三場「國際閱讀教育論壇」。昨天邀請PIRLS香港區計畫主持人謝錫金博士,與台灣區計畫主持人柯華葳教授,針對兩地的調查結果深度對談。

謝錫金說,閱讀是跨領域課程核心,不是課堂的事,以前強調「從閱讀中學習」,現在是「先學會閱讀,再從閱讀中學習」。

香港的閱讀教育獲得政府全面支持,學校有課程自主權,引進新的活動和評量,孩子變得喜歡閱讀,家長也開始重視閱讀。

香港改善學校的閱讀環境,同時利用專業培訓改變教師的觀念。學生一學期要讀2、30本書,教法完全不同。以前學校閱讀能力,是用閱讀報告來看,現在改做閱讀檔案,可以演戲、做廣播劇、即興劇、辯論等來評量。

香港現在每個學校都有圖書館,在走廊、運動場、福利社都有書,甚至有學校連洗手間都擺書,走到那可以看到那。

中央大學學習與教學研究所教授柯華葳說,台灣最近兩次的國際閱讀評量中,高分的人數都不夠多,表示高層次有努力的空間。台灣學生閱讀習慣未養成,獨立閱讀時間未被珍惜、高層思考未被重視,政府若要處理PIRLS的成績,必須思考台灣的閱讀出了什麼問題。

教育部要花13億推廣閱讀,柯華葳建議應拿來做教師進修,提升閱讀策略的教學法,讓學生練習需要思考的題目。她也建議,老師讀一讀青少年和兒童讀物,表達對書的熱情,更能帶動學生對閱讀的興趣。

柯華葳說,以前段考還有閱讀測驗,現在沒有了,老師很用心的要學生去做整本的閱讀評量,但裡面很多題目不必看文章也會,無法增加閱讀的興趣和能力。

謝錫金並說,補習會剝奪孩子閱讀的時間,抹殺閱讀興趣。

【2007/12/13 聯合報】

2009年10月6日 星期二

98學年實施情形

98學年目標 : 每校每週全校師生有三次安靜閱讀時光,每次至少10分鐘。
活動目的:在於營造校園閱讀氛圍、養成校園師生每天都能有閱讀的習慣。
活動原則:全校師生能共同進行、每週至少三次、每次至少10分鐘、安靜閱讀(不做教學)
本市各國小辦理情形連結

本市各國中辦理情形連結

2009年7月19日 星期日

為愛欣閱FUN暑假----台中市500個家庭晨光時間親子共讀於校園

本市10所小學500個家庭,在暑假的第一週展開為期一個星期的親子晨讀(晚讀)活動,精彩內容詳載: http://tcebreading.blogspot.com/

2009年5月27日 星期三

閱讀99 校長陪讀學童開心

新聞來源:http://udn.com/NEWS/DOMESTIC/DOM4/4929107.shtml


【聯合報╱記者黃宏璣/台中報導】2009.05.27 03:19 am 記者黃宏璣/攝影

      台中市樹義國小推動晨讀十分鐘,校長李世文(後方立者)與班級老師一起陪讀,小朋友聚精會神閱讀。

      走進台中市樹義國小校園,隨時可以聽到朗朗讀書或讀經聲,校長李世文親率各閱讀小組幹部輪流到各班陪讀,全面推展校園閱讀活動,預估六年下來,多則可以讀超過百本書。

      六年九班同學白唯揚、吳家齊高興地說,校長與老師都來陪讀了,師生一起讀書,經驗難得,不懂可以問,直接問校長如何讀書,也是不錯的體驗,還能不用心嗎,晨讀時間讓大家能靜下心閱讀想看的書,雖然時間不長,收穫很多。
     樹義校長李世文說,「由我帶頭推動閱讀風氣,每天上午7時50分晨讀10分鐘」,從學務至教務等主任都一起到各班陪伴同學讀書,一併交換閱讀經驗與心得,每周有三天的晨讀,反應很好。

       校方還準備書箱,每箱有99本書,鼓勵同學「閱讀99」,6年來至少要讀35本書,已有不少同學看超過99本書,累積下來,增強學生閱讀與見聞,語文能力,集滿30點就能兌換不同的禮物。

      設備組長陳雅儀說,學校推動名為「熊愛讀書」活動,搭配成立班級讀書會與親子共讀等,還要把書箱送進社區,因有汙水處理廠饋回饋金,每學期都會添購新書。